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La digitalización de la educación Secundaria Obligatoria

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Vincent
AutorJuan Carlos de la Cruz Campos, Marta Montenegro Rueda, Alejandro Martínez Menendez y Juan José Victoria Maldonado
Páginas191-196
Investigación educativa e innovación docente desde una perspectiva internacional191
24
La digitalización de la Educación
Secundaria Obligatoria
Juan Carlos de la Cruz Campos
Marta Montenegro Rueda
Alejandro Martínez Menendez
Juan José Victoria Maldonado
1. INTRODUCCIÓN
La digitalización de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España ha surgido como
una respuesta a los avances tecnológicos y a la necesidad de preparar a los estudiantes para un
mundo cada vez más digitalizado. En los últimos años, el acceso a internet y el desarrollo de
herramientas y recursos digitales han transformado la forma en que los estudiantes aprenden y
los profesores enseñan. Este proceso de digitalización ha generado expectativas y desafíos en
el ámbito educativo, y es importante analizar su impacto para garantizar una implementación
efectiva.
Según Rodríguez-Martin y Delgado-Hernández (2018), la digitalización de la educación
secundaria obligatoria en España presenta tanto retos como oportunidades. Por un lado, el
acceso a recursos educativos en línea amplía las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes,
fomentando la autonomía y la personalización del proceso educativo (Colás, González, & de
Pablos, 2016). Además, la integración de la tecnología en el aula promueve la participación activa
de los estudiantes y el desarrollo de habilidades digitales esenciales para su futuro (Guasch,
Espasa, & Alvarez, 2017).
No obstante, la digitalización de la ESO también plantea desafíos significativos. La brecha
digital y el acceso equitativo a la tecnología se convierten en obstáculos para garantizar una
educación inclusiva (Rodríguez-Martin & Delgado-Hernández, 2018). Asimismo, la formación
docente y la actualización pedagógica se vuelven fundamentales para aprovechar al máximo las
herramientas digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Colás et al., 2016). Además, la
gestión y protección de datos en entornos digitales y la ciberseguridad de los estudiantes se
convierten en preocupaciones clave en este nuevo panorama educativo (Guasch et al., 2017).

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