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Cartografía conceptual para el estudio sistemático de las Competencias digitales del alumnado

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Vincent
AutorMª Victoria Fernández Scagliusi y Mª del Carmen Llorente Cejudo
Páginas161-170
Intervención socioeducativa con TIC en la sociedad del conocimiento 161
21
Cartografía conceptual para el estudio
sistemático de las Competencias digitales
del alumnado
Mª Victoria Fernández Scagliusi
Mª del Carmen Llorente Cejudo
1. INTRODUCCIÓN
Es importante destacar el papel crucial que desempeña Internet en el mundo
contemporáneo, donde la sociedad está acostumbrada a utilizar la tecnología de forma habitual
para todo tipo de actividades. La competencia digital ha surgido como un concepto destacado en
los programas educativos de los últimos años. A medida que las tecnologías digitales adquieren
protagonismo en el entorno, los educadores deben reevaluar y adaptar las t écnicas de
enseñanza tradicionales. Debido a estas dificultades, ahora se exige a las escuelas que creen
programas que fomenten las capacidades digitales para ofrecer una enseñanza y un aprendizaje
de más calidad (Pettersson, 2018). En una sociedad siempre cambiante, es esencial promover
nuevos aprendizajes menos dominados por comportamientos transmisivos, asimiladores,
reproductivos y adaptativos y más abiertos a comportamientos generativos, elaborativos y
creativos.
2. PROPÓSITO DEL ESTUDIO
El objetivo general de esta investigación es examinar las competencias digitales del
profesorado en formación italiano utilizando la cartografía conceptual.
3. METODOLOGÍA
A partir de los ejes de la Cartografía Conceptual, una metodología de investigación
documental, se analizaron y organizaron publicaciones como libros, artículos e informes de
investigación. La cartografía conceptual se originó como parte de investigación sobre la
capacidad de los niños para captar ideas científicas clave. Es esencialmente un método para
mostrar la organización de la información a través de mapas conceptuales (Novak, 1995). Según
Tobón (2012) el objetivo de dicha estrategia es organizar, crear y vincular el conocimiento en

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