La incorporación del vídeo a la tutorización y evaluación del trabajo de fin de grado (TFG) en los estudios de derecho
| Autor | Álvaro Jarillo Aldeanueva/Susana Viñuales Ferreiro |
| Cargo del Autor | UNED/UNED |
| Páginas | 433-453 |
CAPÍTULO 27
LA INCORPORACIÓN DEL VÍDEO A LA TUTORIZACIÓN
Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE FIN DE GRADO
(TFG) EN LOS ESTUDIOS DE DERECHO
ÁLVARO JARILLO ALDEANUEVA
UNED
SUSANA VIÑUALES FERREIRO
UNED
1. INTRODUCCIÓN
1.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
En el ámbito de los estudios de Derecho, la defensa de los trabajos de
fin de grado (TFG) se centra en el trabajo escrito que presentan los es-
tudiantes antes de terminar el grado. En el ámbito del Derecho, con in-
dependencia del departamento y la línea de investigación que elijan, sue-
len desarrollar una investigación relacionada, según el ámbito jurídico
que se trate, con el análisis del marco legal, el estudio de la jurispruden-
cia y otros elementos de la práctica del Derecho.
En todo caso, el trabajo desarrollado por los estudiantes es valorado
única y exclusivamente por el texto escrito que presentan, sin que se
contemple ningún tipo de actividad oral por parte del estudiante que sea
objeto de valoración por el profesor o por el tutor. Desde que se incor-
poró esta asignatura a los planes de estudio se ha concebido como una
prueba final en la que el estudiante debe mostrar su capacidad de inves-
tigación y análisis, sus habilidades para argumentar por escrito y para
relacionar conceptos jurídicos en su dimensión teórica y práctica, así
como otras muchas competencias propias de los estudios de Derecho.
No obstante, los aspectos referidos a la argumentación y expresión oral
quedan excluidos de esta asignatura dado que se imparten, en su caso,
en otras actividades que se realizan en el aula durante el desarrollo de
otras asignaturas del grado correspondiente.
La defensa del TFG y el desarrollo de competencias transversales es un
gran reto en todas las universidades, más aún desde la última reforma
legislativa (Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se
establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedi-
miento de aseguramiento de su calidad) que establece que los trabajos
de fin de grado deberán defenderse en un acto público. Tal como se
muestra en esta comunicación, nuestro proyecto está siendo una herra-
mienta útil, novedosa y versátil que contribuye a mejorar las competen-
cias de comunicación de cara a esa defensa pública.
1.2. OBJETIVO PRINCIPAL Y CONTEXTO DEL PROYECTO.
El proyecto de innovación que se ha presentado en el congreso ha de-
mostrado su utilidad para, sin desvirtuar la naturaleza escrita del TFG,
reforzar las habilidades de comunicación oral del estudiante.
El conjunto del proyecto se ha desarrollado en el marco de los proyectos
de innovación de la UNED que, como universidad semi-presencial con
un fuerte componente tecnológico, quiere estar en la vanguardia de las
innovaciones tecnológicas aplicadas en los procesos de aprendizaje. Así,
este proyecto se ha consolidado a través de tres fases (cada una de un
curso académico) en las que se ha ofrecido a los estudiantes del TFG la
posibilidad de presentar sus vídeos al profesor responsable de la tutori-
zación del trabajo escrito. Durante todo este tiempo, el proyecto ha sido
concebido como un proyecto piloto y voluntario para profesores y estu-
diantes.
En esencia, el proyecto se basa en la presentación de disertaciones au-
diovisuales por parte de los estudiantes a través de dos vídeos de dura-
ción pautada (Pecha Kucha) con una extensión breve (mini-vídeos de 6
a 10 minutos). Esta presentación de los vídeos se realiza de forma acom-
pasada con el desarrollo del trabajo escrito del TFG. En el caso de la
UNED, los dos vídeos que remite el estudiante se hacen coincidir en el
tiempo con la entrega del borrador del trabajo escrito y con la versión
final del mismo.
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