Docencia del derecho en entornos de realidad virtual
| Autor | María Victoria Torre Sustaeta, José Ruiz Espinosa |
| Páginas | 910-925 |
CAPÍTULO 46
DOCENCIA DEL DERECHO EN ENTORNOS
DE REALIDAD VIRTUAL
MARÍA VICTORIA TORRE SUSTAETA
Universidad Católica San Antonio de Murcia
JOSÉ RUIZ ESPINOSA
Universidad Católica San Antonio de Murcia
1. INTRODUCCIÓN
La innovación educativa es un proceso creativo cuyo principal objetivo
es mejorar aspectos relacionados con el aprendizaje. Por lo tanto, pro-
porciona una solución a determinados problemas o produce mejoras
significativas en el aprendizaje (Fidalgo, 2018). Ahora bien, crear nue-
vos métodos que impulsen la enseñanza y supongan verdaderamente un
impulso en el aprendizaje no es tarea fácil.
Las tecnologías de la información y comunicación están implicando
una transformación continua y constante en la vida de las personas,
tanto en la forma de interactuar con otras personas como a la hora de
buscar información y generar contenidos(Arzola, 2017). En este sen-
tido, resulta innegable que la tecnología ha ocupado gran parte de la
vida de las personas, sobre todo y como consecuencia de la pandemia
que se ha sufrido desde hace más de un año, donde la tecnología ha
demostrado ser la gran alternativa a la presencialidad. Así, la educación
es uno de los ámbitos donde actualmente las innovaciones se están ma-
terializando y afianzándose—cada vez con mayor proyección—en los
procesos de enseñanza y aprendizaje(Rodríguez-García & Reche,
2018). Si bien, la competencia digital de los futuros docentes está ad-
quiriendo un valor añadido en la educación debido a la naturaleza tec-
nológica de la sociedad, el proyecto que aquí se presenta pretende prin-
cipalmente potenciar las competencias digitales de los docentes a través
de técnicas de realidad virtual o simulada desarrollando, a su vez, las
habilidades y competencias del alumno en el entorno digital, pero tam-
bién del conocimiento teórico y práctico del escenario judicial(Rodrí-
guez-García & Reche, 2018). Como se verá en el marco práctico, se
adjuntan imágenes de la sala diseñada para desarrollar la interacción de
los alumnos a través del rol playing o simulación de casos prácticos en
las diferentes asignaturas del Grado de Derecho.
Cuya principal barrera es, a su vez un desafío, ya que se trata de conocer
y dominar el programa de realidad virtual, suponiendo todo un reto y
un gran paso para el docente que intente integrar esta herramienta en
sus clases para dotar a sus asignaturas de una vis práctica que logre
ofrecer a sus alumnos una visión real y que desarrollen un rol play o
simulación en un escenario real como es un juzgado.
1.1. LA REALIDAD VIRTUAL INMERSIVA. UNA APROXIMACIÓN A SU
CONCEPTO Y UTILIDAD EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
La Realidad Virtual (en adelante, RV) presenta “la simulación de mun-
dos virtuales tridimensionales recreados por ordenador en los que los
usuarios pueden interactuar en tiempo real haciendo uso de dispositivos
electrónicos diseñados expresamente para ello” Así, la Realidad Virtual
Inmersiva (RVI), es aquella que “permite a un individuo sumergirse y
proyectar movimientos reales en esos escenarios multidimensionales
generados a través de sistemas informáticos mediante visores o gafas y
otros dispositivos que capturan la posición y rotación del
cuerpo”(Blanca Miguelez, 2018).
El uso de la RV en el ámbito de la enseñanza abre la puerta al estímulo
del alumno ayudando a visualizar escenarios reales como la propia sala
juzgado, rompiendo completamente las barreras del tiempo y del espa-
cio con los mundos virtuales que recrea, pero también rompe esas ba-
rreras en el mundo real. Con su utilización, la educación no queda con-
finada a un espacio físico como el aula. Los estudiantes tienen la opor-
tunidad de aprender fuera de los espacios tradicionales de enseñanza-
aprendizaje, en cualquier lugar y momento. Es decir, pueden llevar a
cabo un aprendizaje ubicuo, donde éstos aprenden en diversos contex-
tos y situaciones, aún sin ser conscientes de ello, de una forma lúdica y
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