Políticas públicas y ODS: intervenciones prácticas para la transformación social

En primer lugar, el capítulo 1 se dirige a la participación ciudadana de los adolescentes en el ámbito local. Muestra tres ejemplos de estudios sobre la importancia de la participación de los mismos dentro del Sistema Educativo; así como, orienta hacia la necesidad de implicación de la educación en un proceso formativo dirigido al logro e incentivo de la participación de todos sus actores para el perfeccionamiento de la vida pública local. En segundo lugar, se entrega un bloque de contenidos en los capítulos del dos al seis, con valiosas propuestas relacionadas con el proceso educativo de la educación superior en general. Que procura especificidades dirigidas a una experiencia en las aulas universitarias de Derecho desde la relación sociedad-empresa; el aprendizaje eficaz y la formación docente, impulsores de la calidad educativa; los aprendizajes socioemocionales del estudiantado y la educación en línea; el aprendizaje de fonemas del inglés con aplicación animada Android; y la incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el aula de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) para trabajar la competencia ciudadana en educación superior. En tercer lugar, se reta al pensamiento inclusivo y a la igualdad social a través de varios capítulos como el capítulo 7, “Discurso de odio tránsfobo en Twitter: la Identidad "Radfem" como generadora de relatos discriminatorios”; el capítulo 8, “Etnia y raza: dos conceptos diferentes a menudo entremezclados. Una reflexión filosófica acerca de la raza y su carácter biologizante y la problemática de confundirla con la etnia”; y el capítulo 10 dirigido al “Aprendizaje Servicio como vía para la reducción de las desigualdades y lograr ciudades más inclusivas y resilientes. Un proyecto de la Facultad de Derecho en barrios desfavorecidos de Sevilla”. Entre ellos, el capítulo 9, que matiza y complementa la propuesta con, “La ciudad a través del cine: una propuesta filosófica para configurar nuestra identidad urbana”. Finalmente, en un cuarto y último bloque de contenidos, se integran los resultados que ofrecen los capítulos finales (11-15), que abordan problemáticas globales y convidan a través de propuestas innovadoras, creativas y comprometidas al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). El capítulo 11, “La economía circular como propuesta de innovación docente para la consecución de los ODS”; el capítulo 12, “Problemas en las aguas oceánicas y formación en sostenibilidad desde la Didáctica de las Ciencias Sociales”; un capítulo 13 dedicado a, “La Ley 7/2021, de 20 de mayo, de cambio climático y transición energética y las políticas sectoriales para la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 13-Acción por el clima”; el capítulo 14, “Políticas de alfabetización digital para una educación de calidad en Perú: contexto y perspectiva hacia la Agenda 2030”; y el capítulo 15, “Capitalización e institucionalización del turismo como motor de transformación socioeconómica para la calidad de vida: un análisis a través del prisma de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)”.