Equipo Técnico. Menores Justicia Juvenil
| Autor | Mª. Elena Nieto-Cabrera, Concepción Nieto-Morales |
| Páginas | 403-420 |
19. INTERVENCION DESDE JUSTICIA JUVENIL.
LOS EQUIPOS TECNICOS DE MENORES.
LORPM
Mª. Elena Nieto-Cabrera121
Concepción Nieto-Morales122
La intervención con menores desde Justicia Juvenil, según la Ley Organica de
Responsabilidad Penal del Menor (LORPM) implica la responsabilidad penal de aquellos
menores mayores de 14 y menores de 18 años, imputados judicialmente por un delito.
La LORP refleja que debe aplicarse el Principio de intervención mínima entre otros
principios.
La intervención que se realiza con estos menores implica la actuación de la Fiscalía de
Menores, El Equipo Técnico psico-socio-educativo de Menores.
El Equipo Técnico Interviene durante todo el proceso.
Caso 1. Disfunción familiar y educativa
Mª. Elena Nieto-Cabrera123
Concepción Nieto-Morales124
Antonio, de 14 años, es denunciado por un delito calificado como delito leve de hurto.
El Ministerio Fiscal tras incoar el expediente y en el trámite de instrucción del procedimiento
por los hechos, requiere al Equipo Técnico (ET) según el art. 27 de la Ley Orgánica de
Responsabilidad Penal del Menor (LORPM) para la elaboración de un informe sobre la
situación psicológica, educativa y familiar del menor y cualquier otra circunstancia que afecte
al menor, así como sobre su entorno social, y en general sobre cualquier otra circunstancia
relevante a los efectos de la adopción de alguna de las medidas previstas en la LORPM.
El Equipo Técnico cita al menor y tras la entrevista emite el informe solicitado por el Fiscal.
121 Grado RRLL
122 Trabajadora Social Servicio de Apoyo a la Administración de Justicia. Fiscalía de Menores. Dra. Sociología. Pfra.
Departamento de Trabajo Social Universidad Pablo de Olavide. Sevilla
123 Grado RRLL
124 Trabajadora Social Servicio de Apoyo a la Administración de Justicia. Fiscalía de Menores. Dra. Sociología. Pfra.
Departamento de Trabajo Social Universidad Pablo de Olavide. Sevilla
403
Las circunstancias psico-socio-sociales son las siguientes:
Antonio, de 14 años, hijo de padres separados desde que el menor tenía 8 años.
La custodia la tiene la madre, aunque tienen régimen de visitas dos días laborables semana
el padre y dos días a la semana la madre los fines de semana alternos padre/madre.
La madre mantiene una relación sentimental y tiene un hijo de dos años.
No existe visión parental conjunta respecto a la educación del menor.
Antonio utiliza el chantaje emocional a los padres para conseguir sus objetivos, si la madre
no le da lo que demanda él, se va con el padre y, al contrario.
El menor mantiene relación tanto con abuelos maternos como por línea paterna y también
les manipula demandando regalos y otras cuestiones.
La relación con la pareja de la madre es distante y el menor no admite sugerencia y mucho
menor ningún tipo de normas.
Cuando la menor demanda, asistir a alguna actividad que se encuentre alejada de su
residencia el padre le acompaña dado que es autónomo, siempre que el trabajo se lo permite.
El padre es agente de seguros y la madre desde que nació el hijo pequeño de dos años, no
trabaja dedicándose a cuidarlo.
En el Instituto de Enseñanza secundaria donde estudia, mantiene una conducta disruptiva
con falta de respeto a profesorado y compañeros. Es un chico inteligente pero muy vago,
presentando numerosas expulsiones.
Aunque la escuela fuera de excelencia, es decir muy buena, la educación necesita que la
familia enseñe valores.
La educación es uno de los motores de transformación social más poderoso que existe y ejerce
como herramienta de cohesión social, asimilando las diferencias de etnia, económica, etc.
La familia es la primera escuela y la escuela debe ser parte de la vida.
En las últimas décadas el cuestionamiento familiar de aquellas familias donde se produce
abandono, negligencia e incluso otras cuestiones como violencia, además de la doble jornada
entre trabajo remunerado y tareas domésticas se vuelven tareas agotadoras e incluso falta
de habilidades personales, familiares y sociales. La situación de muchas familias en el S. XXI
podría considerarse abolicionista. Hay que tener en cuenta que existen muchos tipos de
familias desde normalizadas hasta múltiproblematicas y en muchos casos es difícil
clasificarlas debido a la imagen que proyectan de sí mismas.
Como se ha dicho antes, la familia es la primera escuela, siendo la familia y la escuela dos
instituciones fundamentales en la educación de los escolares. En la familia se debe aprender
valores y normas de convivencia y en la escuela complementar co nocimientos y habilidades
para el desarrollo personal, social y profesional.
Casos prácticos: jurídicos, socio-jurídicos, sociales que contribuyen a resolver problemas de la vida cotidiana
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