La doctrina judicial a través de vídeos docentes como herramienta para la enseñanza del derecho del trabajo y de la seguridad social

AutorAlejandro Muros Polo
Cargo del AutorUniversidad de Granada
Páginas113-120
113
CAPÍTULO
LA DOCTRINA JUDICIAL A TRAVÉS DE VÍDEOS DOCENTES COMO HERRAMIENTA
PARA LA ENSEÑANZA DEL DERECHO DEL TRABAJO Y DE LA SEGURIDAD SOCIAL
ALEJANDRO MUROS POLO
Universidad de Granada
INTRODUCCIÓN
El avance de las TIC conlleva una serie de ventajas en el campo educativo
(Garrido, 2012; Pérez, Rodríguez, y García, 2015) que, a su vez, caminan en la línea de
los nuevos postulados del Espacio Europeo de Educación Superior, centrados en el
aprendizaje por competencias y en el alumno como partícipe y protagonista de su
propio proceso de enseñanza-aprendizaje (Cazorla, 2013). En efecto, es una realidad
que muchas universidades llevan implantando desde hace años modelos de
enseñanza cada vez más digitales o híbridos, en esta idea de afrontar los nuevos retos
de la docencia y las nuevas formas en las que se puede mejorar el aprendizaje de los
estudiantes (Guzmán, 2009; García, 2020), más aún a raíz de la teleformación
experimentada con la COVID-19.
En este contexto, caracterizado por la denominada Cuarta Revolución Industrial
(Schwab, 2016), si la Universidad quiere aprovechar las ventajas de la tecnología, no
puede hacer caso omiso a una tendencia de aprendizaje que se viene consolidando
entre los más jóvenes, conocida como visual learning (Sánchez, 2020). Es así que la
mayoría de los estudiantes universitarios pertenecen a las generaciones Millennials y
Z, las cuales prefieren productos audiovisuales, conectividad y participación en
comunidades virtuales, no solo como hábito de consumo sino también educativo, tal
y como reflejan los datos de acceso a Youtube, entre otras plataformas (García, 2020).
De este modo, no es de extrañar que la educación superior se esté preocupando
en mayor medida por la elaboración de contenidos digitales y, en concreto, de vídeos
docentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque no
falten las críticas a su escasa implantación debido a la falta de conocimientos técnicos,
la dedicación excesiva de tiempo y la ausencia de incentivos por parte del profesorado
(Rajadell y Garriga, 2013). En cuanto a las ventajas del uso docente de vídeos,
numerosos autores atribuyen una mejora en la participación activa del alumno,
habida cuenta de su accesibilidad; aumento de la motivación; mejora de la experiencia
de aprendizaje y calificaciones más altas, sobre todo si tenemos en cuenta la

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