Análisis de sentencias a través de vídeos autoproducidos como actividad evaluable en la docencia del derecho del trabajo
| Autor | Alejandro Muros Polo |
| Cargo del Autor | Universidad de Granada |
| Páginas | 781-787 |
— 781—
CAPÍTULO
ANÁLISIS DE SENTENCIAS A TRAVÉS DE VÍDEOS AUTOPRODUCIDOS COMO
ACTIVIDAD EVALUABLE EN LA DOCENCIA DEL DERECHO DEL TRABAJO
ALEJANDRO MUROS POLO
Universidad de Granada
INTRODUCCIÓN
El Espacio Europeo de Educación Superior obliga a abandonar el método
tradicional de enseñanza o de mera transmisión de conocimientos para sustituirlo por
un nuevo modelo basado en el aprendizaje de habilidades y competencias po r parte
de los alumnos (Cano, 2008). En efecto, de la centralidad del profesor universitario se
pasa al profesor como guía y a la centralidad del alumno, con el fin de que sea este
último quien protagonice su propio proceso de enseñanza-aprendizaje con la
adquisición de una serie de competencias genéricas y específicas (Cazorla, 2013).
Todo ello en la búsqueda de que el sistema universitario se adapte a las nuevas
realidades sociales y profesionales del momento (López, 2020).
La i nminencia de la Cuarta Revolución Industrial (Schwab, 2016) plantea una
serie de cambios en los mercados de trabajo debido a la robotización y a la
automatización (World Economic Forum, 2020). Y si se quiere hacer frente a tales
cambios se debe de actuar desde la educación y, en lo que aquí respecta, desde la
Universidad, para ofrecer las nuevas competencias que se están demandando desde
el sector empresarial. La integración de las competencias digitales en la docencia
universitaria es un imperativo si se quiere mejorar la empleabilidad de los egresados,
ya condenados por una alta tasa de desempleo juvenil (González, 2020). No obstante,
también se demandan otras habilidades como el pensamiento abstracto, la
comunicación oral y escrita, la so lución creativa a los problemas y, en general, las
llamadas habilidades blandas, así como aquellas que permitan aprender a aprender
(Grynspan, 2021).
En este sentido, el avance de las TIC y los sistemas de blended learning ofrecen
numerosas ventajas a la hora de implementar dicho aprendizaje por competencias,
incluso en un área de conocimiento como es el Derecho (Garrido, 2012). Y con ello no
se pretende sustituir a la clase teórica o transmisora de conocimientos jurídicos, sino
complementarla con el recurso a diferentes metodologías docentes activas (Alegre,
Esteve, López, y Taléns, 2018; Cazorla, 2013). Entre ellas destaca la que se propone en
el presente capítulo de libro: el análisis de sentencias a través de vídeos
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