integracion escolar segun nivel compromiso cognitivo

302 documentos para integracion escolar segun nivel compromiso cognitivo

Valoración vLex
  • Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía

    ... Aspectos generales (arts. 113 a 115)          SECCIÓN 2ª. Recursos humanos, medios materiales y apoyos (arts. 116 a 119)      CAPÍTULO II. Residencias escolares (arts. 120 a 121)      CAPÍTULO III. Gratuidad, becas y ayudas (arts. 122 a 124) TÍTULO IV. Centros docentes (arts. 125 a 141)      CAPÍTULO I. Autonomía pedagógica, ... Gratuidad de los estudios de bachillerato, formación profesional inicial y enseñanzas artísticas profesionales de artes plásticas y diseño DISPOSICIÓN ADICIONAL SEGUNDA. Datos personales del alumnado DISPOSICIÓN ADICIONAL TERCERA. Centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil DISPOSICIÓN ADICIONAL CUARTA. Profesorado de religión ... población escolar en las etapas posobligatorias de bachillerato y ciclos formativos de formación profesional han supuesto un cambio de notables consecuencias para la sociedad andaluza en su nivel cultural y en sus posibilidades y expectativas de desarrollo. La nueva formación profesional ha permitido, además, acercar esta etapa educativa al tejido productivo y al mercado de trabajo, ...Por ello, la Consejería de Educación publicó en marzo de 2006 el documento que lleva por título «La educación en Andalucía: un compromiso compartido, una apuesta por el futuro», con el que se pretendía analizar la situación actual del sistema educativo andaluz y someter a la consideración de todos los estamentos de la sociedad ...Asimismo, dispone la inclusión del acervo cultural andaluz y de la educación vial, para la salud y el consumo, en el currículo, así como la integración, como elementos transversales, de los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. Los restantes capítulos de este título desarrollan los ..., entre las que se encuentran las referidas al alumnado con necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial, y se regulan los principios que regirán la atención del mismo y los recursos humanos y materiales que la Administración educativa pondrá a disposición de los centros docentes para ...

  • Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

    DISPOSICIÓN ADICIONAL PRIMERA. Educación de Personas Adultas DISPOSICIÓN ADICIONAL SEGUNDA. Enseñanzas de religión DISPOSICIÓN ADICIONAL TERCERA. Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas extranjeras DISPOSICIÓN ADICIONAL CUARTA. Régimen de ... Educación secundaria obligatoria, del que formarán parte las enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto y que requerirán, con carácter general, el 65 por ciento de los horarios escolares y el 55 por ciento para las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial. Los centros docentes juegan un papel activo en la determinación del currículo, puesto que, de acuerdo con lo ...4. Las Administraciones educativas podrán disponer que la materia de Matemáticas se organice en dos modalidades. 5. El alumnado deberá poder alcanzar el nivel de adquisición de las competencias básicas establecido para la Educación Secundaria Obligatoria por cualquiera de las opciones. 6. Los centros deberán informar y orientar al alumnado con el fin ... los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, la oferta de materias optativas, las medidas de refuerzo, las adaptaciones del currículo, la integración de materias en ámbitos, los programas de diversificación curricular y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 4. La integración ...3. Los centros promoverán, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. 4. Los centros, en el ... al seleccionar y secuenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido el carácter obligatorio de los tres primeros cursos, el diferente nivel de desarrollo cognitivo del alumnado y el objetivo de favorecer una progresiva familiarización con la cultura científica así como desarrollar actitudes positivas ha­cia la ciencia y el trabajo científico. El estudio de ...

  • Ley de Cantabria 8/2010, de 23 de diciembre, de garantía de derechos y atención a la infancia y la adolescencia

    ... Infracciones (arts. 110 a 114)      CAPÍTULO II. Sanciones (arts. 115 a 119) DISPOSICIÓN ADICIONAL PRIMERA. Cartera de servicios DISPOSICIÓN ADICIONAL SEGUNDA. Modificación de las cuantías sancionadoras DISPOSICIÓN ADICIONAL TERCERA. Ejecución forzosa en materia de emisión de informes DISPOSICIÓN TRANSITORIA ÚNICA. Procedimientos de ...Por esta razón, la situación que la Ley Orgánica citada considera como de riesgo, se traduce en esta Ley en diversos niveles de desprotección,atendiendo a sus causas y gravedad de sus consecuencias y profundizando en el tratamientoindividualizado de los distintos grados que van desde la desprotección moderada, en la ...f) La integración familiar, social y educativa de la persona menor en las actuaciones deprevención y protección, contando tanto con su participación activa como con la de su familia. g) La prevención de las ...g) No interrumpir su formación escolar durante su permanencia en el hospital o durante suproceso de recuperación en el domicilio, beneficiándose de los recursos humanos y materialesque las autoridades escolares pongan a su disposición, ...1. Se entiende por desprotección grave la que se produce en aquellas situaciones que estánprovocando un daño significativo, sea de carácter físico, psicológico, cognitivo o social, a consecuencia del cual el desarrollo de una persona menor se encuentra seriamente comprometido. 2. Las situaciones de desprotección grave se pueden clasificar como: a) Desprotección ... decooperación al desarrollo establecidas en la Ley de Cantabria 4/2007, de 4 de abril, de Cooperación Internacional al Desarrollo de la Comunidad Autónoma de Cantabria, promoveránel compromiso de la sociedad cántabra en la mejora de la calidad de vida de la infancia y laadolescencia en los países empobrecidos mediante la realización de programas de cooperaciónen dichos países. 2. Las ...

  • Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura

    ... Personal de administración y servicios (arts. 62 a 64)      CAPÍTULO VII. Participación de la sociedad en la educación (art. 65)      CAPÍTULO VIII. La convivencia escolar (arts. 66 a 69) TÍTULO IV. La enseñanza como proceso      CAPÍTULO I. El currículo (arts. 70 a 73)      CAPÍTULO II. Plurilingüismo (arts. 74 a 77)      CAPÍTULO III. ... Cooperación con otras administraciones e instituciones (arts. 187 a 196) DISPOSICIÓN ADICIONAL PRIMERA. Registro de personal docente DISPOSICIÓN ADICIONAL SEGUNDA. Contratación de profesorado especialista DISPOSICIÓN ADICIONAL TERCERA. Acceso electrónico a los servicios educativos DISPOSICIÓN ADICIONAL CUARTA. Financiación DISPOSICIÓN ...del Estatuto de Autonomía de Extremadura, al asumir competencias en materia de educación en toda su extensión, niveles y grados, y que está integrado por el conjunto de los centros sostenidos con fondos públicos, que forman un sistema con unos objetivos comunes, ampliamente compartidos por toda la sociedad ...Se trata de una acción de gobierno sostenida en el tiempo y abierta al compromiso con toda la sociedad extremeña, que ha producido una importante transformación de la educación y ha permitido alcanzar logros muy significativos. La asunción de las competencias para la gestión ...Por un lado, la formación, inicial y permanente, con específica referencia al dominio de las tecnologías de la información y la comunicación y a su integración en el proceso educativo; por otro, la valoración, reconocimiento y apoyo social y profesional al profesorado que la Ley fortalece, estableciendo diversas medidas a tal fin. En esta dirección, el ... enseñanza se adecuará la ratio alumno/profesor a las singularidades de cada centro y se adaptará la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses, estilo cognitivo y proceso de maduración del alumnado. 3. La Administración educativa emprenderá las acciones necesarias para promover que los centros elaboren proyectos educativos que, partiendo de las ...

  • Decreto 31/2011, de 29 de abril, por el que se aprueba la Cartera de servicios y prestaciones del Sistema Público Riojano de Servicios Sociales
  • Real Decreto 625/2013, de 2 de agosto, por el que se establecen cuatro certificados de profesionalidad de la familia profesional Servicios socioculturales y a la comunidad que se incluyen en el Repertorio Nacional de certificados de profesionalidad y se actualizan los certificados de profesionalidad establecidos como anexo IV del Real decreto 1697/2011, de 18 de noviembre, como anexo II del Real Decreto 721/2011, de 20 de mayo y como anexo II del Real Decreto 1379/2008, de 1 de agosto, modificado por el Real Decreto 721/2011, de 20 de mayo.

    ...Dicho subsistema, según el reseñado precepto legal y de acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y la Formación Profesional, se desarrollará en el marco del Sistema ... finalidad la creación de un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional entendido como el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de formación profesional y la evaluación y acreditación de las competencias profesionales. Instrumentos principales de ese Sistema son el Catálogo Nacional de las Cualificaciones ... y a la comunidad de las áreas profesionales de Formación y educación y Atención Social, y que se incorporarán al Repertorio Nacional de certificados de profesionalidad por niveles de cualificación profesional atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas, tal y como se recoge en el artículo 4.4 y en el anexo II del Real Decreto 1128/2003, ...RP2: Consensuar con las personas con discapacidad, en aquellos casos que sea posible, las condiciones y características de las acciones de acompañamiento para potenciar su motivación y compromiso de participación. CR2.1 Las preferencias y aportaciones de cada persona con discapacidad se recogen e incorporan en la organización de las acciones de acompañamiento para aumentar su motivación y ...– Barreras y facilitadores de la accesibilidad de información sensorial: discapacidad visual y auditiva. – Ayudas técnicas. – Barreras y facilitadores del acceso cognitivo a la información y a los entornos. – Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación. – Estrategias de fácil lectura. 5. Ética y deontología profesional. – Derechos y deberes. – ...UC1430_3: Atender al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en el comedor escolar, participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo en la implementación de los programas de hábitos de alimentación. Competencia general:. Acompañar al alumnado con necesidades ...

  • Decreto 57/2008, 10 de octubre, por el que se aprueba el III Plan Riojano de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación 2008-2011

    DISPOSICIÓN DEROGATORIA ÚNICA. Derogación normativa DISPOSICIÓN FINAL PRIMERA. Facultad de desarrollo DISPOSICIÓN FINAL SEGUNDA. Entrada en vigor ANEXO. Plan Riojano de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación 2008-2011 Corresponde a la Comunidad Autónoma de La Rioja la competencia exclusiva en la ...Con este Plan se pretende generar los elementos de solidaridad, cooperación, integración de recursos y comunicación que hagan posible consolidar una marca riojana de innovación única y de prestigio y todo ello integrado en el Séptimo Programa Marco y en el VI Plan Nacional de ...El Plan se ha concebido desde la convicción de que el crecimiento económico regional necesita activar procesos de capacitación profesional de alto nivel, así como desarrollar una profesionalización de los titulados universitarios adecuada a los nuevos contextos derivados de la instalación de una sociedad y economía innovadoras. Ello será ...Uno de los componentes de este compromiso tiene que ver con la incorporación del emprendimiento a la paleta de valores en los que la universidad forma a sus alumnos; en este sentido, una sólida economía innovadora necesita de una ...Educación Reglada: ESO, Bachillerato, FP y Universidad Los índices de escolarización en los niveles de FP y Bachillerato son indicadores fundamentales para analizar el potencial de desarrollo regional: según se incrementa el nivel general de formación de la población, los jóvenes ...Sistemas de Información Geográfica * Análisis geográfico Área de educación * Desarrollo cognitivo e intervención psicoeducativa * Didáctica de la Geografía * Didáctica de las Ciencias Sociales * Estrategias didácticas innovadoras * Elaboración de métodos para el aprendizaje en la ...

  • Orden ECD/106/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social.

    El Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, establece el título de Técnico Superior en Integración Social y sus enseñanzas mínimas, de conformidad con el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, ...En el proceso de elaboración de esta orden ha emitido informe el Consejo Escolar del Estado. Por todo lo anterior, en su virtud, dispongo:. CAPÍTULO I. Disposiciones generales. Artículo 1. Objeto. Esta orden tiene por objeto determinar el currículo del ciclo formativo de grado ...3. El primer curso académico se desarrollará íntegramente en el centro educativo. Para poder cursar el segundo curso, será necesario haber superado los módulos profesionales que supongan en su conjunto, al menos, el ochenta por ciento de las horas del primer curso. 4. Se garantizará el derecho de ...Estos módulos se impartirán por el profesorado con atribución docente en los mismos y que, además, posea la habilitación lingüística correspondiente al nivel B2 del Marco Común Europeo de referencia para las lenguas. 2. Al objeto de garantizar que la enseñanza bilingüe se imparta en los dos cursos académicos del ciclo formativo de forma continuada, se ...Proceso general de adquisición de habilidades básicas. Fundamentos de psicología del aprendizaje:. Conceptos y procesos básicos. Modelos conductuales, cognitivos y cognitivo conductuales. Programas de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social: fases y elementos. Coordinación con el equipo interdisciplinar y la familia. b) Organización de ...Sistemas de emergencias médicas. Objetivos y límites de los primeros auxilios. Marco legal, responsabilidad y ética profesional. Tipos de accidentes y sus consecuencias. Signos de compromiso vital en poblaciones adulta, infantil y lactante:. Parada cardiorespiratoria. Trastornos del ritmo cardíaco. Métodos y materiales de protección de la zona. Medidas de seguridad y autoprotección ...

  • Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de nueve cualificaciones profesionales de la familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

    ... el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, definiéndolo en el artículo 2.1 como el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional, a través del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como la evaluación y acreditación de las correspondientes competencias ...Con arreglo al artículo 3.2, según la redacción dada por este último real decreto, el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales permitirá identificar, definir y ordenar las cualificaciones profesionales y establecer las ...El presente real decreto ha sido informado por el Consejo General de Formación Profesional y por el Consejo Escolar del Estado, de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 9.1 del Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre. Se ha tenido en cuenta en la elaboración del presente proyecto de real decreto y en los ... Las cualificaciones profesionales que se establecen corresponden a la Familia Profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad y son las que a continuación se relacionan, ordenadas por Niveles de cualificación, cuyas especificaciones se describen en los anexos que se indican: Gestión de llamadas de teleasistencia. Nivel 2. Anexo CDXLIII Atención al alumnado con ...CR1.2 La presentación del servicio y del y la profesional se realiza, siguiendo el protocolo establecido, para dar la bienvenida y recordar las prestaciones de que dispone y compromisos adquiridos. CR1.3 El funcionamiento del terminal y dispositivos auxiliares se enseña a la persona usuaria comprobando que los componentes responden, para garantizar la comunicación entre el ...La interacción. La comunicación. De la comunicación al lenguaje. El lenguaje. Programas educativos: desarrollo motor, capacidades perceptivas, desarrollo cognitivo, autonomía personal, habilidades sociales. Intervención en comportamientos problemáticos. Proceso de ajuste a la discapacidad. Aprendizaje del código lectoescritor braille. 2. Intervención con ...

  • DECRETO 25/2013, de 27 de junio, por el que se establece el currículo de los módulos del bloque común correspondiente a las enseñanzas deportivas de régimen especial en la Comunidad de Castilla y León.

    ... En el proceso de elaboración de este decreto se ha recabado dictamen del Consejo Escolar de Castilla y León. En su virtud, la Junta de Castilla y León, a propuesta del Consejero de Educación, y previa deliberación del Consejo de Gobierno en su reunión de 27 de junio de 2013. ... Artículo 2. Currículo de los módulos del bloque común. . El currículo de los módulos del bloque común será el establecido en al Anexo I para el ciclo inicial de grado medio o nivel I, en el Anexo II para el ciclo final de grado medio o nivel II y en el Anexo III para el ciclo de grado superior o nivel III. . Artículo 3. Duración de las enseñanzas. 1.- La duración total de ... Segunda. Entrada en vigor. . El presente decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial de Castilla y León». Valladolid, 27 de junio de 2013. El Presidente de ... e) Se han utilizado estrategias de resolución de conflictos en el grupo que promoviendo y trasmitiendo valores de respeto, sinceridad, empatía, compromiso e igualdad de género. f) Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo. g) Se ha demostrado interés por respetar los intereses de las ... básicas de las principales discapacidades, siguiendo los procedimientos de actuación establecidos y fijando las condiciones básicas de relación y comunicación, para facilitar la integración y normalización de las personas con discapacidad. B) Contenidos: - Características básicas de las principales discapacidades: - Discapacidad física-funcional. - Sensoriales: - Discapacidad ...- Teorías cognitivas del aprendizaje de futuros formadores: estilos y estrategias. - Modelos de formación del profesorado: - Modelo técnico. - Modelo cognitivo reflexivo. - Intervención del profesorado con alumnado adulto: - Estilos de enseñanza en enseñanza presencial y a distancia. - Individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje. - Los ...